Rodrigo Zavala

O Seminário Prazer em Ler de Promoção da Leitura, realizado na última semana, em São Paulo, tinha um grande desafio para os seus três dias de atividades. Afinal, como fomentar o debate sobre as práticas de promoção da leitura literária para crianças e jovens brasileiros, população esta que lê pouco, mal e, muitas vezes, não entende o que leu?

Promovido pelo Instituto C&A e a Fundação Nacional do Livro Infantil e Juvenil (Fnlij), o evento reuniu 620 pessoas, entre autores celebrados como Ana Maria Machado e Teresa Colomer, pesquisadores acadêmicos e, claro, educadores dispostos a rever suas práticas em sala de aula.

Como pano de fundo para essa discussão, a pesquisa Indicador Nacional de Analfabetismo Funcional (Inaf), realizada pelo Ibope, é oportuna. Ao identificar a capacidade de leitura e escrita da população brasileira, aponta que apenas 26% dos brasileiros acima dos 15 anos têm domínio pleno das habilidades de leitura e de escrita. Outro dado é ainda mais assustador; segundo a Câmara Brasileira de Livros, o brasileiro não lê sequer dois livros por ano

“”Em vez de falar para as crianças mandarem cartas aos autores, melhor seria que todos escrevessem ao prefeito, ao secretário de Educação e aos vereadores exigindo sua inclusão digital. Isso, sim, é ensinar os alunos a escrever com um propósito cidadão e lógico””, afirmou Ana Maria em sua palestra.

No frigir dos ovos, a escritora discute algo simples: como estimular a leitura sem cair em armadilhas que levam a um efeito oposto. Segundo o presidente do Instituto C&A, Paulo Castro, o próprio professor não tem experiências pessoais com a literatura e que, por isso, é necessário um processo contínuo de formação que dê conta de aparar essas arestas.

O trabalho permanente, portanto, tornou-se a preocupação do instituto, que, em 2006, criou o programa Prazer em Ler, do qual o seminário faz parte. Em seu primeiro ano, a iniciativa formou em mediação da leitura para cerca de 930 educadores de 75 instituições, que atendem cerca de 24 mil crianças, adolescentes e jovens. “”Ao ser tocado, o professor passa a mobilizar seu entorno””, acredita Castro.

Por meio de parcerias intersetoriais, o instituto prioriza alunos da rede pública de ensino. “”É um dilema para o professor – principalmente o de escolas municipais e estaduais – escolher que livro indicar para a turma. Afinal, muitos ainda carecem tornarem-se leitores, pois chegam ao nível médio com um letramento inadequado””, considerou a coordenadora do Curso de Pós-Graduação em Letras e do Centro de Pesquisas Literárias da PUC-RS, Regina Zilberman, uma das maiores especialistas em literatura infanto-juvenil.

No entanto, o grande destaque do seminário foram realmente os autores, que emocionaram o público com relatos pessoais sobre como a leitura é um transformador de vidas. Nos três dias de palestras, o que grande parte do público pôde perceber é que finalmente as paredes entre a obra, autor e leitores haviam caído.

A pedido do GIFE, os escritores presentes no evento falaram sobre como as iniciativas sociais podem contribuir para o fomento da leitura no país. Veja abaixo o que eles disseram:

“”Sem a ajuda, apoio e patrocínio do investimento social privado nunca vamos transformar o Brasil num país de leitores. As empresas têm que acreditar nisso e ajudar a mudar a realidade.

“”Mais importante é que, para as duas entidades, as ações voltadas à valorização do trabalho com livros por professores, em escolas ou em unidades de ensino, está em primeiro lugar. É, pois, um objetivo que beneficia amplamente a sociedade brasileira, com resultados que favorecem a todos, sejam adultos ou crianças, professores ou alunos, escritores ou pesquisadores de literatura.””
Regina Zilberman